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      OBE理念 | 樹立成果導向教育理念,培養高素質應用型人才

      作者:ADMIN   發布日期:2021-08-26

      在2021EI論壇上,國家督學、大連理工大學原副校長、沈陽化工大學原校長、教育部高等教育教學評估中心核心專家、中國工程教育專業認證協會結論審議委員會主任委員李志義,就OBE理念進行了專題演講,本期將深度分享李志義校長的匯報《樹立成果導向教育理念,培養高素質應用型人才》,為大家提供前沿、先進的教育理念。

      深入了解OBE
       
      什么是OBE教育理念?
      OBE(Outcome Based Education)教育理念也稱為成果導向教育,是一種基于學習成果或者結果為導向的教育理念,清晰地聚焦和組織了教育中的每個環節,使學生在學習過程中實現預期的結果。OBE教育模式注重對學生學習的產出進行分析,反向設計學生的教育結構以及相關評價體系。

      OBE教育理念主要強調幾個問題
      我們想讓學生取得的學習成果是什么?
      為什么要讓學生取得這樣的學習成果?
      如何有效幫助學生取得這些學習成果?
      如何知道學生已經取得了這些學習成果?
      如何保障學生能夠取得了這些學習成果?


      讓學生取得什么樣的學習成果是OBE的“目標”;
      為什么要讓學生取得這樣的學習成果則是OBE的“需求”,高校老師通過需求分析,利用教學過程中的信息技術,獲取教學反饋、教學大數據等,幫助老師精準的掌握學生需求,做出創新的教學設計;
      有效地幫助學生取得學習成果是OBE的過程”,通過信息技術對每一堂課的教學內容開發、課程體系建設、教學環節設計等這些教育過程進行管理,進而提高學生學習成效以及整個教育教學的質量效率;

      如何知道學生已經取得了這樣的學習成果是OBE的“評價”,學生學得如何,是否符合學生的教育需求,都需要進行教學評價,評價的焦點是學生學習效果與表現;
      怎樣去保障學生能夠取得這些學習成果,是OBE理念的“改進”方向,針對老師的課程數據、課堂數據、學生評價數據等進行教學質量的持續改進和變革。

       
      如何做到OBE

      要做到OBE,需要以“成果為導向”為理念,掌握“三個關鍵”,“三項改革”。

      ??  一個理念:成果導向教育
      ??  三個關鍵:反向設計、以學生為中心、持續改進
      ??  三項改革:課程體系、課堂教學、教學評價

      #1 反向設計課程體系
      目前的高校教育理念是先建設課程體系,再根據學生的學習情況,判斷學生是否能到達畢業要求,滿足既定的培養目標,而OBE的反向設計是與當前主流的課程導向教育相反的,以最終目標為起點,反向進行課程設計,開展教學活動。

      課程設計從最終成果(頂峰設計)反向設計以確定所有邁向頂峰成果的教學的適配性。教學的出發點不是教師想要教什么,而是要達成高峰成果需要什么,內外需求決定目標,目標決定畢業要求,要求決定課程體系。


      #2 以學生為中心的課堂教學
      在OBE教育模式下,教學過程需要做到以“學生”為中心,以“學習結果產出”為導向,提高教學效率和教學質量。

      ? 教學改革
      以“學生”為中心的教育需要從“課堂教學改革”入手,教學改革到底需要改什么?核心是要從目前主流的以“教”為中心向以“學”為中心進行轉變。

      以“教”為中心,關注的是“培養什么,如何培養,培養得怎么樣”的問題,而以“學”為中心,關注的是“學什么,怎么學,學得如何”的問題,更加注重培養學生的自我探索和自我學習等多方面能力,主要體現在教學的三個方面:教學設計(教什么)、教學過程(怎么教)、教學評價(教得如何),真正做到“以學生為中心”進行課堂教學改革,根據對學生的期望而進行教學內容設計。


      ? 從“重知輕行”向“知行合一”轉變
      實踐教學改革也是以“學生為中心”理念的重要一環,特別是在高職教育方面,實踐是根本,學習的認知、能力的表現、品德的養成、創新的思維等等都來自實踐教育。

      實踐教學有三種形式:
      依附于理論教學,注重的是“學中做”
      獨立于理論教學,注重的是“做中學”
      融合于理論教學,注重的是“做中思”

      實踐教學會對學生提出挑戰性結果并且讓學生自主完成該任務,充分展示其思考、處理、解決問題的實踐能力,培養學生的專業技能和職業素養。

      #3 持續改進的質量管理體系

      ? 從“質量監控”向“持續改進”轉變
      我國高校目前的教學質量管理,還停留在對教學環節進行質量監控的初級階段,初步具備了監督、調控功能,但缺乏改進功能。一個具有完善功能的質量管理體系應該具備“閉環”特征,即形成“評價—反饋—改進”的有效閉環,并且利用信息技術促進質量管理體系現代化,提高整個教育的效率和質量。


      ? “持續改進”的核心機制
      成果導向的教育是一個持續改進的過程,它要求建立一種有效的持續改進機制,從而實現“三改進,三符合”:
      ? 持續改進培養目標,讓它始終與內、外部需求相符合
      ? 持續地改進畢業要求,讓它始終與培養目標相符合
      ? 持續地改進教學活動,讓它始終與畢業要求相符合



      成果導向教育作為一種先進的教育理念,至今已形成了一套比較完整的理論體系和實施模式,實現了高校教育的三個重要轉變:從課程導向向成果導向轉變、從教師中心向學生中心轉變、從質量監控向持續改進轉變。

      在OBE理念以及該理念支持下的專業認證規范將助推高校專業教育質量的提升,推動高校教育教學的變革。



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